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650.#.4.x: Artes y Humanidades

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351.#.#.6: http://ela.cele.unam.mx/

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653.#.#.a: la teoría de la procesabilidad; la instrucción de proceso; el input estructurado; el subjuntivo; Preparación de Aprendices y L2 español; Procesabilidad Teoría del Trial

506.1.#.a: La titularidad de los derechos patrimoniales de esta obra pertenece a las instituciones editoras. Su uso se rige por una licencia Creative Commons BY-NC-SA 4.0 Internacional, https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/legalcode.es, fecha de asignación de la licencia 2016-10-05, para un uso diferente consultar al responsable jurídico del repositorio por medio de ela@enallt.unam.mx

884.#.#.k: http://ela.enallt.unam.mx/index.php/ela/article/view/649

041.#.7.h: eng

520.3.#.a: This study investigates interactions between learner readiness and instruction type as they affect stage development in second language (L2) learners of Spanish. Working from a Processability framework (Pienemann, 1998) and Johnston’s (1995) proposed stages for Spanish, learner development was examined in terms of emergence of stage forms in oral L2 production. Three instruction types were administered to L2 Spanish learners categorized as ready or unready for personal a and the subjunctive. These two forms were predicted by Johnston (1995) to belong to Stage 4 and Stage 7 in his hierarchy. Results indicate that learners produced a form for which Pienemann and Johnston would classify them as unready. In addition, full processing instruction brought about effects that were significantly different from explicit information and structured input. These results do not lend support to Processability Theory as presented by Pienemann (1998) and call into question the hierarchy for Spanish proposed by Johnston (1995).

773.1.#.t: Estudios de Lingüística Aplicada; Año 22, Núm. 40 (diciembre 2004)

022.#.#.a: ISSN: 0185-2647

264.#.1.b: Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras, UNAM

758.#.#.1: https://ela.enallt.unam.mx/index.php/ela/index

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