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506.#.#.a: Público

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561.#.#.u: https://www.iztacala.unam.mx/

650.#.4.x: Artes y Humanidades

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336.#.#.3: Artículo de Investigación

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351.#.#.b: Revista Electrónica de Psicología Iztacala

351.#.#.a: Artículos

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270.1.#.p: Revistas UNAM. Dirección General de Publicaciones y Fomento Editorial, UNAM en revistas@unam.mx

590.#.#.c: Open Journal Systems (OJS)

270.#.#.d: MX

270.1.#.d: México

590.#.#.b: Concentrador

883.#.#.u: http://www.revistas.unam.mx/front/

883.#.#.a: Revistas UNAM

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100.1.#.a: Chan Coob, Jorge Gabriel; Integra; Márquez Marín, Kery Noemí

524.#.#.a: Chan Coob, Jorge Gabriel, et al. (2021). Propiedades psicométricas, resultados y uso de la escala de violencia escolar y bullying: cómo distinguir el bullying y la violencia escolar. Revista Electrónica de Psicología Iztacala; Vol 24, No 1. Recuperado de https://repositorio.unam.mx/contenidos/4110714

245.1.0.a: Propiedades psicométricas, resultados y uso de la escala de violencia escolar y bullying: cómo distinguir el bullying y la violencia escolar

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653.#.#.a: Bullying; violencia escolar; acoso; escala; desequilibrio de poder; bullying; violencia escolar; acoso; escala; desequilibrio de poder.

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041.#.7.h: spa

520.3.#.a: Se plantea la problemática de que los instrumentos existentes sobre el bullying miden en realidad violencia. se propone un instrumento que considera en su medición los tres componentes de la definición de bulliyng propuesta por olweus en 1993 y se realiza un análisis de componentes principales (acp) en una muestra de 137 estudiantes. el acp demostró la existencia de 4 factores (perfil de violencia). se propone una escala de desequilibrio de poder en el cual se mide el grado de afectación de violencia. los resultados de confiabilidad y validez son robustos para el perfil de violencia, pero no así para la escala de afectación y violencia. con respecto a los resultados se observan diferencias al comparar a los grupos de secundaria y bachillerato. se genera una cuantificación diagnóstica para diferenciar el bullying y la violencia. con respecto a la prevalencia, se puede observar que considerando los tres componentes es baja. se discute los resultados en base a futuras investigaciones.|se plantea la problemática de que los instrumentos existentes sobre el bullying miden en realidad violencia. se propone un instrumento que considera en su medición los tres componentes de la definición de bulliyng propuesta por olweus en 1993 y se realiza un análisis de componentes principales (acp) en una muestra de 137 estudiantes. el acp demostró la existencia de 4 factores (perfil de violencia). se propone una escala de desequilibrio de poder en el cual se mide el grado de afectación de violencia. los resultados de confiabilidad y validez son robustos para el perfil de violencia, pero no así para la escala de afectación y violencia. con respecto a los resultados se observan diferencias al comparar a los grupos de secundaria y bachillerato. se genera una cuantificación diagnóstica para diferenciar el bullying y la violencia. con respecto a la prevalencia, se puede observar que considerando los tres componentes es baja. se discute los resultados en base a futuras investigaciones.

773.1.#.t: Revista Electrónica de Psicología Iztacala; Vol 24, No 1

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245.1.0.b: PROPIEDADES PSICOMÉTRICAS, RESULTADOS Y USO DE LA ESCALA DE VIOLENCIA ESCOLAR Y BULLYING: CÓMO DISTINGUIR EL BULLYING Y LA VIOLENCIA ESCOLAR

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No entro en nada

No entro en nada 2

Artículo

Propiedades psicométricas, resultados y uso de la escala de violencia escolar y bullying: cómo distinguir el bullying y la violencia escolar

Chan Coob, Jorge Gabriel; Integra; Márquez Marín, Kery Noemí

Facultad de Estudios Superiores Iztacala, UNAM, publicado en Revista Electrónica de Psicología Iztacala, y cosechado de Revistas UNAM

Licencia de uso

Procedencia del contenido

Cita

Chan Coob, Jorge Gabriel, et al. (2021). Propiedades psicométricas, resultados y uso de la escala de violencia escolar y bullying: cómo distinguir el bullying y la violencia escolar. Revista Electrónica de Psicología Iztacala; Vol 24, No 1. Recuperado de https://repositorio.unam.mx/contenidos/4110714

Descripción del recurso

Autor(es)
Chan Coob, Jorge Gabriel; Integra; Márquez Marín, Kery Noemí
Tipo
Artículo de Investigación
Área del conocimiento
Artes y Humanidades
Título
Propiedades psicométricas, resultados y uso de la escala de violencia escolar y bullying: cómo distinguir el bullying y la violencia escolar
Fecha
2021-03-26
Resumen
Se plantea la problemática de que los instrumentos existentes sobre el bullying miden en realidad violencia. se propone un instrumento que considera en su medición los tres componentes de la definición de bulliyng propuesta por olweus en 1993 y se realiza un análisis de componentes principales (acp) en una muestra de 137 estudiantes. el acp demostró la existencia de 4 factores (perfil de violencia). se propone una escala de desequilibrio de poder en el cual se mide el grado de afectación de violencia. los resultados de confiabilidad y validez son robustos para el perfil de violencia, pero no así para la escala de afectación y violencia. con respecto a los resultados se observan diferencias al comparar a los grupos de secundaria y bachillerato. se genera una cuantificación diagnóstica para diferenciar el bullying y la violencia. con respecto a la prevalencia, se puede observar que considerando los tres componentes es baja. se discute los resultados en base a futuras investigaciones.|se plantea la problemática de que los instrumentos existentes sobre el bullying miden en realidad violencia. se propone un instrumento que considera en su medición los tres componentes de la definición de bulliyng propuesta por olweus en 1993 y se realiza un análisis de componentes principales (acp) en una muestra de 137 estudiantes. el acp demostró la existencia de 4 factores (perfil de violencia). se propone una escala de desequilibrio de poder en el cual se mide el grado de afectación de violencia. los resultados de confiabilidad y validez son robustos para el perfil de violencia, pero no así para la escala de afectación y violencia. con respecto a los resultados se observan diferencias al comparar a los grupos de secundaria y bachillerato. se genera una cuantificación diagnóstica para diferenciar el bullying y la violencia. con respecto a la prevalencia, se puede observar que considerando los tres componentes es baja. se discute los resultados en base a futuras investigaciones.
Tema
Bullying; violencia escolar; acoso; escala; desequilibrio de poder; bullying; violencia escolar; acoso; escala; desequilibrio de poder.
Idioma
spa
ISSN
ISSN: 1870-8420

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