dor_id: 4135867
506.#.#.a: Público
590.#.#.d: Los artículos enviados a la "Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia", se juzgan por medio de un proceso de revisión por pares
510.0.#.a: Sistema Regional de Información en Línea para Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal (Latindex)
561.#.#.u: https://web.cuaed.unam.mx/
650.#.4.x: Ciencias Sociales y Económicas
336.#.#.b: article
336.#.#.3: Artículo de Divulgación
336.#.#.a: Artículo
351.#.#.6: https://revistas.unam.mx/index.php/rmbd/index
351.#.#.b: Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia
351.#.#.a: Artículos
harvesting_group: RevistasUNAM
270.1.#.p: Revistas UNAM. Dirección General de Publicaciones y Fomento Editorial, UNAM en revistas@unam.mx
590.#.#.c: Open Journal Systems (OJS)
270.#.#.d: MX
270.1.#.d: México
590.#.#.b: Concentrador
883.#.#.u: https://revistas.unam.mx/catalogo/
883.#.#.a: Revistas UNAM
590.#.#.a: Coordinación de Difusión Cultural
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850.#.#.a: Universidad Nacional Autónoma de México
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245.1.0.a: Programas de extensión en los niveles preescolar a bachillerato y su impacto en tutores pares universitarios
502.#.#.c: Universidad Nacional Autónoma de México
561.1.#.a: Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia, UNAM
264.#.0.c: 2022
264.#.1.c: 2022-03-02
653.#.#.a: aprendizaje remoto; tutoría; STEAM; bachillerato a distancia
506.1.#.a: La titularidad de los derechos patrimoniales de esta obra pertenece a las instituciones editoras. Su uso se rige por una licencia Creative Commons BY-NC-ND 4.0 Internacional, https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/legalcode.es, para un uso diferente consultar al responsable jurídico del repositorio por medio del correo electrónico gvadillo@unam.mx
884.#.#.k: https://revistas.unam.mx/index.php/rmbd/article/view/82011
001.#.#.#: 111.oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/82011
041.#.7.h: spa
520.3.#.a: Las actividades prácticas, de aprender al hacer, resultan fundamentales para la experiencia educativa de tipo ingenieril tanto a nivel de estudiantes de pregrado como de posgrado. Sin embargo, está bien documentado que esta forma de aprender puede ser, y a menudo es, increíblemente efectiva con los estudiantes más jóvenes. En muchas instituciones, la cultura de brindar servicios de extensión a los estudiantes en los grados preescolar a bachillerato se ha vuelto cada vez más común. Si bien estos varían en cuanto a la práctica, las disciplinas y la forma, muchas ofertas y programas han sido diseñados por profesores, estudiantes universitarios y personal y, a menudo, comparten puntos en común al ser atendidos por estudiantes universitarios, lo que les permite no solo compartir el conocimiento adquirido en el aula, sino también desarrollar habilidades de tutoría, al aportar orientación sobre carreras y decisiones de vida para audiencias más jóvenes. Estas oportunidades tienen un claro beneficio para los niños que participan. Sin embargo, pueden ser menos evidentes los impactos que la tutoría tiene en los estudiantes universitarios que eligen participar y, como resultado, aprenden sobre las prácticas de orientación. Considerar los caminos que se pueden tomar para expandir los esfuerzos existentes y establecer conexiones más sólidas con mentores universitarios que trabajan con poblaciones de preescolar a bachillerato puede, en última instancia, aumentar el impacto en los estudiantes de muchas edades y brindar oportunidades de crecimiento para los estudiantes universitarios que participan en estos programas.
773.1.#.t: Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia; Vol. 14 Núm. 27 (2022)
773.1.#.o: https://revistas.unam.mx/index.php/rmbd/index
022.#.#.a: ISSN impreso: 2395-9800; ISSN electrónico: 2007-4751
310.#.#.a: Semestral
264.#.1.b: Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia, UNAM
doi: https://doi.org/10.22201/cuaieed.20074751e.2022.27.82011
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