Artículo

¿Poner la mesa, dar miedo, tener razón son estructuras transitivas o intransitivas?

Gutiérrez, Rosario

Centro de Enseñanza para Extranjeros, UNAM, publicado en Decires ( (Revistas UNAM)

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Procedencia del contenido

Entidad o dependencia
Centro de Enseñanza para Extranjeros, UNAM
Revista
Decires
Repositorio
Revistas UNAM
Contacto
Revistas UNAM. Dirección General de Publicaciones y Fomento Editorial, UNAM en revistas@unam.mx

Cita

Gutiérrez, Rosario (2011). ¿Poner la mesa, dar miedo, tener razón son estructuras transitivas o intransitivas?. Decires. Revista del Centro de Enseñanza para Extranjeros. Nueva época; Vol. 13 Núm. especial, 2011; 21-42. Recuperado de https://repositorio.unam.mx/contenidos/4146941

Descripción del recurso

Autor(es)
Gutiérrez, Rosario
Tipo
Artículo Cultural
Área del conocimiento
Artes y Humanidades
Título
¿Poner la mesa, dar miedo, tener razón son estructuras transitivas o intransitivas?
Fecha
2021-06-27
Resumen
En español es muy frecuente que a todas las estructuras formadas por un verbo, usualmente transitivo, + un sustantivo se les considere como oraciones transitivas, es decir, oraciones con complemento directo. Sin embargo, en muchas de esas estructuras los verbos han sufrido pérdida de significado debido a procesos de gramaticalización, dando como resultado un verbo complejo, formado por un verbo desemantizado y un sustantivo, ambos formantes adquieren un significado unitario, muy diferente al que tenía el verbo antes del proceso de gramaticalización. Lo anterior explicaría porque hay oraciones que tienen sintagmas “aparentemente inexplicables” para un profesor novato, tal es el caso de la oración Juan hizo polvo el coche, donde hacer polvo es el verbo y el coche su complemento directo. Cabe aclarar que no todas estas estructuras tienen realizaciones similares al ejemplo anterior, como en todos los casos de la lengua, las posibilidades son muchas, algunos de estos verbos son intransitivos, otros también intransitivos, pero de régimen prepositivo como tener ganas de. El conocer este tipo de estructuras hará que los profesores de lengua, así como los aprendices de profesor mejoren sus conocimientos para hacer mucho más eficaz su labor docente.
Tema
Formación De Profesores; Gramática; Fraseología; Transitividad; Monotransitivación
Idioma
spa
ISSN
ISSN: 1405-9134
DOI
https://doi.org/10.22201/cepe.14059134e.2011.13.especial.240

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