Artículo

Organización del discurso y enseñanza de idiomas: una perspectiva contrastiva (español-francés-alemán)

Jacob, Daniel

Escuela Nacional de Lenguas, Lingüística y Traducción, UNAM, publicado en Estudios de Lingüística Aplicada y cosechado de y cosechado de Revistas UNAM

Licencia de uso

La titularidad de los derechos patrimoniales de esta obra pertenece a las instituciones editoras. Su uso se rige por una licencia Creative Commons BY-NC-SA 4.0 Internacional, https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/legalcode.es, fecha de asignación de la licencia 2016-10-05, para un uso diferente consultar al responsable jurídico del repositorio por medio de ela@enallt.unam.mx. Ver términos de la licencia

Procedencia del contenido

Entidad o dependencia
Escuela Nacional de Lenguas, Lingüística y Traducción, UNAM
Revista
Estudios de Lingüística Aplicada
Repositorio
Revistas UNAM
Contacto
Revistas UNAM. Dirección General de Publicaciones y Fomento Editorial, UNAM en revistas@unam.mx

Cita

Jacob, Daniel (1997). Organización del discurso y enseñanza de idiomas: una perspectiva contrastiva (español-francés-alemán). Estudios de Lingüística Aplicada; Año 15, Núm. 26; diciembre 1997. Recuperado de https://repositorio.unam.mx/contenidos/16108

Descripción del recurso

Autor(es)
Jacob, Daniel
Tipo
Artículo de Investigación
Área del conocimiento
Artes y Humanidades
Título
Organización del discurso y enseñanza de idiomas: una perspectiva contrastiva (español-francés-alemán)
Fecha
2016-10-05
Resumen
Este artículo trata de la integración de las llamadas funciones discursivas (Le. las categorías de la estructura de la información) y de las correspondientes técnicas lingüísticas en el salón de clase de lenguas. En una primera etapa se discuten; de manera crítica; algunos de los conceptos y supuestos que frecuentemente pueden encontrarse en este contexto con el fin de guiamos a una definición más precisa de conceptos tales como: “tema”; “rema”; “tematización” (“topicalización”); “rematización” (“focalización”); entre otros. En una segunda etapa se argumenta quet mientras las categorías funcionales definidas anteriormente pueden ser consideradas como universales de la lengua; las técnicas lingüísticas para expresarlas son; hasta cierto grado; idiosincráticas en cada lengua. Con el propósito de prever las posibles dificultades del aprendiente de una lengua; se requiere de un análisis contrastivo que clarifique las posibilidades estructurales y las preferencias relacionadas con las normas de las lenguas en cuestión. En una tercera etapa; se presenta un esquema de ese análisis para el español; el francés y el alemán a través de un gran número de ejemplos. En una cuarta y última etapa; se llega a las conclusiones derivadas de una discusión previa para el tratamiento de esos fenómenos lingüísticos en el salón de clase.
Tema
Lingüística; Tema Y Rema; Análisis Contrastivo; Pragmática
Idioma
spa
ISSN
ISSN: 0185-2647

Enlaces