dor_id: 1501948

506.#.#.a: Público

650.#.4.x: Artes y Humanidades

336.#.#.b: other

336.#.#.3: Registro de colección de proyectos

336.#.#.a: Registro de colección universitaria

351.#.#.b: Proyectos Universitarios PAPIIT (PAPIIT)

351.#.#.a: Colecciones Universitarias Digitales

harvesting_group: ColeccionesUniversitarias

270.1.#.p: Dirección General de Repositorios Universitarios. contacto@dgru.unam.mx

590.#.#.c: Otro

270.#.#.d: MX

270.1.#.d: México

590.#.#.b: Concentrador

883.#.#.u: https://datosabiertos.unam.mx/

883.#.#.a: Portal de Datos Abiertos UNAM, Colecciones Universitarias

590.#.#.a: Administración central

883.#.#.1: http://www.ccud.unam.mx/

883.#.#.q: Dirección General de Repositorios Universitarios

850.#.#.a: Universidad Nacional Autónoma de México

856.4.0.u: http://datosabiertos.unam.mx/DGAPA:PAPIIT:IN403012

100.1.#.a: Zuraya Monroy Nasr

524.#.#.a: Dirección de Desarrollo Académico, Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA). "Obstáculos epistemológicos en la enseñanza de la filosofía y de la ciencia", Proyectos Universitarios PAPIIT (PAPIIT). En "Portal de datos abiertos UNAM" (en línea), México, Universidad Nacional Autónoma de México.

720.#.#.a: Zuraya Monroy Nasr

245.1.0.a: Obstáculos epistemológicos en la enseñanza de la filosofía y de la ciencia

502.#.#.c: Universidad Nacional Autónoma de México

561.1.#.a: Facultad de Psicología, UNAM

264.#.0.c: 2012

264.#.1.c: 2012

307.#.#.a: 2019-05-23 18:40:21.491

653.#.#.a: Filosofía, historia y enseñanza de la ciencia; Filosofía

506.1.#.a: La titularidad de los derechos patrimoniales de este recurso digital pertenece a la Universidad Nacional Autónoma de México. Su uso se rige por una licencia Creative Commons BY 4.0 Internacional, https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode.es, fecha de asignación de la licencia 2012, para un uso diferente consultar al responsable jurídico del repositorio por medio de contacto@dgru.unam.mx

041.#.7.h: spa

500.#.#.a: La perspectiva desde la cual se propone el presente proyecto sigue siendo, como en desarrollos anteriores, la de considerar como fundamentales la historia y la filosofía de la ciencia para la enseñanza de la ciencia. Hemos avanzado en la investigación de las denominadas “ideas previas” y su papel en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el campo de la historia y la filosofía de la psicología como disciplina científica. En el presente proyecto se plantea ampliar el estudio de dichas “ideas previas” en relación con el conocimiento filosófico y con el conocimiento científico. Asimismo, se propone examinar los posibles obstáculos epistemológicos que impiden acceder y valorar dicho conocimiento. Cabe aclarar que no estamos suponiendo que se trate del mismo tipo de obstáculos que se han encontrado en la investigación sobre la enseñanza de la ciencia (sea en física o química). Más bien pensamos que, al igual que sucede en la tipificación y valoración del conocimiento histórico, los estudiantes universitarios tenderán a comparar el conocimiento filosófico de acuerdo con los parámetros de las ciencias naturales y, por ende, eliminarán el valor de sus enunciados y manifestarán actitudes de menosprecio hacia sus formulaciones. Con todo, el curso de la investigación podrá ayudarnos a comprender el tipo de valoración epistémica que hacen los estudiantes universitarios sobre el conocimiento filosófico. Además, ello nos permitirá continuar analizando los resultados de investigaciones realizadas el año pasado sobre ideas previas en estudiantes de psicología._x000D_ _x000D_ Mantenemos un vínculo .estrecho con el International History and Philosophy and Science Teaching Group (IHPST), el cual ha presentado propuestas importantes para la enseñanza de la ciencia. En el proyecto anterior dimos inicio a una línea de investigación acerca de instrumentos científicos históricos, que no hemos concluido y con la cual pretendemos continuar. Si bien logramos llamar la atención de algunos colegas acerca de la importancia de los instrumentos científicos como “ventanas epistemológicas” no hemos conseguido aún que esto se exprese en la enseñanza de la historia de la psicología (lo cual pretendemos hacer al menos en nuestra facultad). _x000D_ _x000D_ Contamos ya con el apoyo de la Jefatura de la División de Estudios Profesionales para reunir y los instrumentos psicológicos históricos que aún existen y proponer algunas medidas para su preservación. Este ha sido un proceso lento, pero en el cual continuaremos participando para conseguir formar una colección que permita a los estudiantes y estudiosos de la psicología conocer el marco teórico e histórico en el que se utilizaron._x000D_ _x000D_ Además de hacer un reconocimiento de los instrumentos científicos históricos en la Facultad de Psicología de la UNAM y estudiar la posibilidad de ubicarlos físicamente, nos interesa también consignar cuándo, cómo y por quiénes fueron utilizados. Para ello nos proponemos hacer una serie de entrevistas a personas clave que permitan reconstruir esta historia/memoria. _x000D_ _x000D_ Lo antes mencionado nos permitirá continuar encaminando nuestros esfuerzos a la investigación de problemas y obstáculos epistemológicos, para la construcción de nuevas formas de enseñar historia y filosofía de la psicología, e ir incorporando nuevas investigaciones sobre obstáculos para el conocimiento en otras disciplinas tanto científicas como filosóficas de acuerdo con las propuestas de los participantes en el proyecto.

046.#.#.j: 2019-11-14 12:26:40.706

264.#.1.b: Dirección General de Asuntos del Personal Académico

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856.#.0.q: text/html

last_modified: 2019-11-22 00:00:00

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No entro en nada

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