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506.#.#.a: Público
590.#.#.d: No es revisada por pares
510.0.#.a: Latindex-Directorio; PERIÓDICA; SIC CONACULTA; IRESIE; CATMEX; Latinrev
561.#.#.u: https://www.tic.unam.mx/
650.#.4.x: Multidisciplina
336.#.#.b: article
336.#.#.3: Artículo de Divulgación
336.#.#.a: Artículo
351.#.#.6: https://www.ru.tic.unam.mx/handle/123456789/7
351.#.#.b: Revista Digital Universitaria
351.#.#.a: Tecnologías de la información y comunicación
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270.1.#.p: rutic@unam.mx
590.#.#.c: DSpace
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270.1.#.d: México
590.#.#.b: Universitario
883.#.#.u: http://www.ru.tic.unam.mx/
883.#.#.a: Repositorio de la Dirección General de Cómputo y de Tecnologías de Información y Comunicación "RU-TIC"
590.#.#.a: Administración Central
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100.1.#.a: Vadillo Bueno, Rosa María Guadalupe
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245.1.0.a: Masivos e íntimos: la presencia social en los MOOC
502.#.#.c: Universidad Nacional Autónoma de México
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653.#.#.a: Educación en línea; Pedagogía; MOOC; masivo; presencia social; comunidad de indagación; foros de discusión; aprendizaje en línea. MOOC; massive; social presence; community of inquiry; threaded discussions; online learning
506.1.#.a: La titularidad de los derechos patrimoniales de esta obra pertenece a la Universidad Nacional Autónoma de México. Su uso se rige por una licencia Creative Commons BY-NC-SA 4.0 Internacional, https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/legalcode.es, fecha de asignación de la licencia 2018-06-28, para un uso diferente consultar al responsable jurídico del repositorio por medio del correo electrónico rutic@unam.mx
884.#.#.k: http://ru.tic.unam.mx/handle/123456789/2600
001.#.#.#: oai:ru.tic.unam.mx:123456789/2600
041.#.7.h: spa
520.3.#.a: Cuando hablamos de que algo es masivo, casi de inmediato cancelamos la posibilidad de intimidad, cercanía o individualización. Sin embargo, en los cursos masivos abiertos en línea (MOOC, por sus siglas en inglés) es posible lograr ese sentido de intimidad. El propósito de este artículo es presentar vías que permiten al diseñador de MOOC lograr ese contacto cercano que se relaciona con mejores índices de retención y egreso. La discusión se encuadra en la perspectiva de comunidad de indagación de Anderson y Garrison, que incluye no sólo la presencia cognitiva, relacionada con los conocimientos a aprender, sino con la social y la docente, que generan el sentido de cercanía y pertenencia entre estudiantes y con el docente. El análisis se ejemplifica con la experiencia derivada de los MOOC Ser más creativos y Aprender, de la UNAM, en la plataforma de Coursera; When we speak of something is massive, almost immediately we cancel the possibility of intimacy, closeness or individualization. However, in the massive open online courses (MOOC, for its acronym in English) is possible to achieve that sense of intimacy. The purpose of this article is to present ways that allow MOOC designer to achieve this close contact, which is related to better retention and graduation rates. The discussion fits into the perspective of community of inquiry of Anderson and Garrison, which includes not only cognitive presence related knowledge to learn, but with the social and teaching, that generate the sense of closeness and belonging among students and the teacher. The analysis is exemplified with the experience derived from the MOOC Ser más creativos and Aprender, from UNAM on the Coursera platfor.
500.#.#.a: Tema del mes.
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773.1.#.o: https://www.revista.unam.mx/
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310.#.#.a: Bimestral
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264.#.1.b: Coordinación de Universidad Abierta, Innovación Educativa y Educación a Distancia, UNAM; Dirección General de Cómputo y de Tecnologías de Información y Comunicación, UNAM
900.#.#.a: http://www.revista.unam.mx/vol.17/num1/art02/art02.pdf
900.#.#.c: Revista Digital Universitaria (1607 - 6079). Vol. 17, No. 1 (2016) -- Vol. 17, No. 1|http://www.revista.unam.mx/index_ene16.html
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