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590.#.#.d: Los artículos enviados a la Revista Investigación en Educación Médica se juzgan por medio de un proceso de revisión por pares

510.0.#.a: Sistema Regional de Información en Línea para Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal (Latindex), Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT), Periódica, Scientific Electronic Library Online (SciELO), Banco de Datos sobre Educación (Iresie), La Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal (RedALyC), Imbiomed

561.#.#.u: http://www.facmed.unam.mx/

650.#.4.x: Medicina y Ciencias de la Salud

336.#.#.b: article

336.#.#.3: Artículo de Investigación

336.#.#.a: Artículo

351.#.#.6: http://www.riem.facmed.unam.mx:90/ojs/index.php/riem

351.#.#.b: Investigación en Educación Médica

351.#.#.a: Artículos

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270.1.#.p: Revistas UNAM. Dirección General de Publicaciones y Fomento Editorial, UNAM en revistas@unam.mx

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270.#.#.d: MX

270.1.#.d: México

590.#.#.b: Concentrador

883.#.#.u: http://www.revistas.unam.mx/front/

883.#.#.a: Revistas UNAM

590.#.#.a: Coordinación de Difusión Cultural, UNAM

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264.#.0.c: 2013

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506.1.#.a: La titularidad de los derechos patrimoniales de esta obra pertenece a las instituciones editoras. Su uso se rige por una licencia Creative Commons BY-NC-ND 4.0 Internacional, https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/legalcode.es, fecha de asignación de la licencia 2019-08-26, para un uso diferente consultar al responsable jurídico del repositorio por medio del correo electrónico riem@unam.mx

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041.#.7.h: spa

520.3.#.a: Introduction: Learning during hospital activities performed by under and postgraduate students is frequently limited by personal issues, adaptation to hospital environment, clinical activities, among others, leading to different behavior in daily clinical practice and learning styles, a style which is important to characterize in order to plan strategies to promote the process. Objective: To characterize the learning styles of under and postgraduate students in a regional general hospital. Material and methods: Descriptive, inferential and cross sectional study, conducted at IMSS (Mexican Institute of Social Security), Regional General Hospital (HGR) #72. Under and postgraduate students who consented to participate in the study were included. A questionnaire which classifies learning styles in four categories was used: active/reflexive, sensory/intuitive, visual/verbal and sequential/global. In order to evaluate and compare learning styles from the internship students (n=33), medical specialty residents (n=30), and  family medicine residents (n=15), for each person, the frequency of values in the four measurement scales was quantified: active/reflexive (processing), sensory/intuitive (perception), visual/verbal (representation) and sequential/global (understanding). ANOVA was applied to determine the difference between men and women ages in the three groups. The level of significance used to assess differences was p<0.05. Results: Regarding to how information is processed or experience (active-reflective category), in both, specialty residents and internship students, the active process predominate, especially in the first group than in the last one (p<0.08). The reflective process, was less than the active for both groups, with significant differences (p<0.001). For the case of perception (sensory-intuitive category), sensitive learning predominated over the intuitive in both groups (p<0.001), and accordingly, internship students showed greater inclination to the intuitive. Regarding the process of representation (visual-verbal category), in both groups dominates the visual over the verbal but slightly more in internship students than in residents (no significant difference). Conclusions: It is desirable to have a balance of the different learning styles. In this study, in the processing area, in both groups predominate the active over the reflective and more in residents than in internship students; in terms of perception, the sensitive dominates over the intuitive and again with a higher tendency among residents than in internship students; in representation the visual dominates, with no difference between the two groups of students; and in terms of understanding, a strong trend, in both groups, towards the sequential than the global, also no differences between comparison groups. Knowing this characterization of Learning Styles is expected to modify teaching strategies in an environment as demanding as the clinical arena. Introducción: El aprendizaje durante la actividad hospitalaria realizada por los estudiantes de pre y posgrado habitualmente se ve limitada por factores de tipo personal, adaptación a un entorno hospitalario, la actividad asistencial, entre otros, lo cual conlleva comportamientos diferentes en su actividad clínica diaria y en su estilo de aprendizaje, estilo que es importante caracterizar para planear estrategias para facilitar este proceso. Objetivo: Caracterizar el estilo de aprendizaje de los estudiantes de pre y posgrado en un Hospital General Regional.  Material y métodos: Estudio descriptivo, inferencial y transversal, efectuado en el Hospital General Regional (HGR) No. 72, del Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS). Se incluyeron los estudiantes de pre y posgrado que aceptaron participar en el estudio. Se utilizó un cuestionario que clasifica el estilo de aprendizaje en cuatro categorías: activo/reflexivo, sensorial/ intuitivo, visual/verbal, y secuencial/global. Con el objeto de evaluar comparativamente los estilos de aprendizaje de los estudiantes del internado rotatorio de pregrado (n=33), los residentes de especialidades médicas (n=30) y los residentes de medicina familiar (n=15), se estableció primero la cuantificación para cada sujeto, de la frecuencia de los valores en las cuatro escalas de medición: activo/reflexivo (procesamiento), sensitivo/intuitivo (percepción), visual/verbal (representación) y secuencial/global (comprensión). Para determinar las diferencias entre las edades de hombres y mujeres en los tres grupos se aplicó el análisis de varianza. El nivel de significancia utilizado para evaluar las diferencias fue p<0.05. Resultados: En relación con la manera en que se realiza el procesamiento de la información o la experiencia (categoría activo-reflexivo), tanto en los residentes como los internos de pregrado predomina el proceso activo y más en el primer grupo que en el segundo (p<0.08). El proceso reflexivo, fue menor que el activo para ambos grupos, con diferencias significativas (p<0.001). Para el caso de la percepción (categoría sensitivo-intuitivo), en ambos grupos predominó el aprendizaje sensitivo sobre el intuitivo (p<0.001). El grupo de residentes obtuvo mayor puntaje en el área sensitiva que el grupo de internos de pregrado (p<0.001), y en concordancia, los internos de pregrado manifestaron mayor inclinación a lo intuitivo. Respecto al proceso de representación (categoría visual-verbal), en ambos grupos domina lo visual sobre lo verbal pero ligeramente más en los internos de pregrado que en los residentes (sin diferencia significativa). Conclusiones: Es deseable que se tenga un equilibrio de los diferentes estilos. En este estudio, en el área de procesamiento, en ambos grupos predomina lo activo sobre lo reflexivo y más en los residentes que en los internos de pregrado; en cuanto a la percepción, domina más lo sensitivo sobre lo intuitivo y nuevamente con mayor tendencia en los residentes que en los internos de pregrado; en representación domina en ambos grupos la de tipo visual, sin diferencia entre los dos grupos de estudiantes; y en cuanto a la comprensión, mayor tendencia, en ambos grupos, hacia lo secuencial que a lo global, también sin diferencia entre ambos grupos de comparación. Conociendo esta caracterización de los estilos de aprendizaje se espera modificar las estrategias de enseñanza, en un ámbito tan demandante como la actividad clínica.

773.1.#.t: Medical Education Research Journal; Vol 2 No 5 (2013); 12-24

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046.#.#.j: 2021-09-28 00:00:00.000000

022.#.#.a: ISSN electrónico: 2007-5057; ISSN impreso: 2007-865X

310.#.#.a: Trimestral

300.#.#.a: Páginas: 12-24

264.#.1.b: Facultad de Medicina, UNAM

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No entro en nada

No entro en nada 2

Artículo

Learning styles in preclinical and postgraduate students of the General Regional Hospital No. 72, Mexican Institute of Social Security

Juárez Adauta, Salvador

Facultad de Medicina, UNAM, publicado en Investigación en Educación Médica, y cosechado de Revistas UNAM

Licencia de uso

Procedencia del contenido

Cita

Juárez Adauta, Salvador (2013). Learning styles in preclinical and postgraduate students of the General Regional Hospital No. 72, Mexican Institute of Social Security. Medical Education Research Journal; Vol 2 No 5, 2013; 12-24. Recuperado de https://repositorio.unam.mx/contenidos/4118530

Descripción del recurso

Autor(es)
Juárez Adauta, Salvador
Tipo
Artículo de Investigación
Área del conocimiento
Medicina y Ciencias de la Salud
Título
Learning styles in preclinical and postgraduate students of the General Regional Hospital No. 72, Mexican Institute of Social Security
Fecha
2019-08-26
Resumen
Introduction: Learning during hospital activities performed by under and postgraduate students is frequently limited by personal issues, adaptation to hospital environment, clinical activities, among others, leading to different behavior in daily clinical practice and learning styles, a style which is important to characterize in order to plan strategies to promote the process. Objective: To characterize the learning styles of under and postgraduate students in a regional general hospital. Material and methods: Descriptive, inferential and cross sectional study, conducted at IMSS (Mexican Institute of Social Security), Regional General Hospital (HGR) #72. Under and postgraduate students who consented to participate in the study were included. A questionnaire which classifies learning styles in four categories was used: active/reflexive, sensory/intuitive, visual/verbal and sequential/global. In order to evaluate and compare learning styles from the internship students (n=33), medical specialty residents (n=30), and  family medicine residents (n=15), for each person, the frequency of values in the four measurement scales was quantified: active/reflexive (processing), sensory/intuitive (perception), visual/verbal (representation) and sequential/global (understanding). ANOVA was applied to determine the difference between men and women ages in the three groups. The level of significance used to assess differences was p<0.05. Results: Regarding to how information is processed or experience (active-reflective category), in both, specialty residents and internship students, the active process predominate, especially in the first group than in the last one (p<0.08). The reflective process, was less than the active for both groups, with significant differences (p<0.001). For the case of perception (sensory-intuitive category), sensitive learning predominated over the intuitive in both groups (p<0.001), and accordingly, internship students showed greater inclination to the intuitive. Regarding the process of representation (visual-verbal category), in both groups dominates the visual over the verbal but slightly more in internship students than in residents (no significant difference). Conclusions: It is desirable to have a balance of the different learning styles. In this study, in the processing area, in both groups predominate the active over the reflective and more in residents than in internship students; in terms of perception, the sensitive dominates over the intuitive and again with a higher tendency among residents than in internship students; in representation the visual dominates, with no difference between the two groups of students; and in terms of understanding, a strong trend, in both groups, towards the sequential than the global, also no differences between comparison groups. Knowing this characterization of Learning Styles is expected to modify teaching strategies in an environment as demanding as the clinical arena. Introducción: El aprendizaje durante la actividad hospitalaria realizada por los estudiantes de pre y posgrado habitualmente se ve limitada por factores de tipo personal, adaptación a un entorno hospitalario, la actividad asistencial, entre otros, lo cual conlleva comportamientos diferentes en su actividad clínica diaria y en su estilo de aprendizaje, estilo que es importante caracterizar para planear estrategias para facilitar este proceso. Objetivo: Caracterizar el estilo de aprendizaje de los estudiantes de pre y posgrado en un Hospital General Regional.  Material y métodos: Estudio descriptivo, inferencial y transversal, efectuado en el Hospital General Regional (HGR) No. 72, del Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS). Se incluyeron los estudiantes de pre y posgrado que aceptaron participar en el estudio. Se utilizó un cuestionario que clasifica el estilo de aprendizaje en cuatro categorías: activo/reflexivo, sensorial/ intuitivo, visual/verbal, y secuencial/global. Con el objeto de evaluar comparativamente los estilos de aprendizaje de los estudiantes del internado rotatorio de pregrado (n=33), los residentes de especialidades médicas (n=30) y los residentes de medicina familiar (n=15), se estableció primero la cuantificación para cada sujeto, de la frecuencia de los valores en las cuatro escalas de medición: activo/reflexivo (procesamiento), sensitivo/intuitivo (percepción), visual/verbal (representación) y secuencial/global (comprensión). Para determinar las diferencias entre las edades de hombres y mujeres en los tres grupos se aplicó el análisis de varianza. El nivel de significancia utilizado para evaluar las diferencias fue p<0.05. Resultados: En relación con la manera en que se realiza el procesamiento de la información o la experiencia (categoría activo-reflexivo), tanto en los residentes como los internos de pregrado predomina el proceso activo y más en el primer grupo que en el segundo (p<0.08). El proceso reflexivo, fue menor que el activo para ambos grupos, con diferencias significativas (p<0.001). Para el caso de la percepción (categoría sensitivo-intuitivo), en ambos grupos predominó el aprendizaje sensitivo sobre el intuitivo (p<0.001). El grupo de residentes obtuvo mayor puntaje en el área sensitiva que el grupo de internos de pregrado (p<0.001), y en concordancia, los internos de pregrado manifestaron mayor inclinación a lo intuitivo. Respecto al proceso de representación (categoría visual-verbal), en ambos grupos domina lo visual sobre lo verbal pero ligeramente más en los internos de pregrado que en los residentes (sin diferencia significativa). Conclusiones: Es deseable que se tenga un equilibrio de los diferentes estilos. En este estudio, en el área de procesamiento, en ambos grupos predomina lo activo sobre lo reflexivo y más en los residentes que en los internos de pregrado; en cuanto a la percepción, domina más lo sensitivo sobre lo intuitivo y nuevamente con mayor tendencia en los residentes que en los internos de pregrado; en representación domina en ambos grupos la de tipo visual, sin diferencia entre los dos grupos de estudiantes; y en cuanto a la comprensión, mayor tendencia, en ambos grupos, hacia lo secuencial que a lo global, también sin diferencia entre ambos grupos de comparación. Conociendo esta caracterización de los estilos de aprendizaje se espera modificar las estrategias de enseñanza, en un ámbito tan demandante como la actividad clínica.
Idioma
spa
ISSN
ISSN electrónico: 2007-5057; ISSN impreso: 2007-865X

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