dor_id: 56623

506.#.#.a: Público

590.#.#.d: Los artículos enviados a la revista Multidisciplin@. Revista Electrónica de la Facultad de Estudios Superiores Acatlán se juzgan por medio de un proceso de revisión por pares

510.0.#.a: Sistema Regional de Información en Línea para Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal (Latindex), Citas Latinoamericanas en Ciencias Sociales y Humanidades (CLASE), Bibliografía latinoamericana (Biblat), Revistas UNAM

561.#.#.u: https://www.acatlan.unam.mx/

650.#.4.x: Multidisciplina

336.#.#.b: article

336.#.#.3: Artículo de Divulgación

336.#.#.a: Artículo

351.#.#.6: http://www.revistas.unam.mx/index.php/multidisciplina

351.#.#.b: Multidisciplin@. Revista Electrónica de la Facultad de Estudios Superiores Acatlán

351.#.#.a: Artículos

harvesting_group: RevistasUNAM

270.1.#.p: Revistas UNAM. Dirección General de Publicaciones y Fomento Editorial, UNAM en revistas@unam.mx

590.#.#.c: Open Journal Systems (OJS)

270.#.#.d: MX

270.1.#.d: México

590.#.#.b: Concentrador

883.#.#.u: http://www.revistas.unam.mx/front/

883.#.#.a: Revistas UNAM

590.#.#.a: Coordinación de Difusión Cultural, UNAM

883.#.#.1: https://www.publicaciones.unam.mx/

883.#.#.q: Dirección General de Publicaciones y Fomento Editorial, UNAM

850.#.#.a: Universidad Nacional Autónoma de México

856.4.0.u: http://www.journals.unam.mx/index.php/multidisciplina/article/view/34258/31240

100.1.#.a: Pineda Pineda, Ignacio

524.#.#.a: Pineda Pineda, Ignacio (2011). La problematización como registro de posibilidades para la investigación educativa. Multidisciplina; No 10: Septiembre - Diciembre, 2011. Recuperado de https://repositorio.unam.mx/contenidos/56623

245.1.0.a: La problematización como registro de posibilidades para la investigación educativa

502.#.#.c: Universidad Nacional Autónoma de México

561.1.#.a: Facultad de Estudios Superiores Acatlán, UNAM

264.#.0.c: 2011

264.#.1.c: 2012-11-15

653.#.#.a: Educación; investigación educativa; conocimiento; situación problemática; epistemología; education; educational research; knowledge; problem situation; epistemology

506.1.#.a: La titularidad de los derechos patrimoniales de esta obra pertenece a las instituciones editoras. Su uso se rige por una licencia Creative Commons BY-NC-ND 4.0 Internacional, https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/legalcode.es, fecha de asignación de la licencia 2012-11-15, para un uso diferente consultar al responsable jurídico del repositorio por medio del correo electrónico multidisciplina@apolo.acatlan.unam.mx

884.#.#.k: http://www.journals.unam.mx/index.php/multidisciplina/article/view/34258

001.#.#.#: oai:ojs.phoenicis.tic.unam.mx:article/34258

041.#.7.h: spa

520.3.#.a: El ejercicio de investigación es un proceso que pone en movimiento aprendizajes, saberes y conocimientos que se activan cuando en la acción del sujeto aparecen actos de irrupción cognitiva que por su impacto sacuden las estructuras básicas del pensamiento y generan nuevas disposiciones para el conocimiento.La investigación surge cuando se nos presenta una situación problemática que, al mismo tiempo que aparece como una dificultad, nos da la oportunidad de hacer inteligible las acciones y los actos de sujetos inscritos en universos de significación social y culturalmente construidos.La investigación educativa y el planteamiento del problema en particular, nos colocan en la oportunidad de situarnos en la necesidad de aprehender la complejidad del conocimiento en el transcurrir de la vida humana, pues un principio epistémico básico es que la realidad (humana) se nos presenta en movimiento, a decir de Zemelman (1992) se nos muestra en un dado, dándose en el margen de lo que este autor señala como el presente potencial.Pensar y situarnos en la necesidad de abordar la complejidad del acontecer humano, a partir de procesos deconocimiento, nos coloca en un estado permanente de tensión-reflexión-indagación entre el saber en uso (previo) y el conocimiento esperado (como desafío).A research exercise is a process that sets in motion learning, knowledge and know-how which are activated when in the subject’s action, cognitive breakthrough events appear, which according to the impact they have, they shake up the basic structures of thought and generate new arrangements for knowledge.The research was developed when we were confronted with a problematic situation, which while appearing as a difficulty, it gives us the opportunity to make intelligible the actions and deeds of subjects enrolled in socially and culturally built meaningful universes.Educational research and the approach to this particular problem give us the opportunity to place ourselves in the need to grasp the complexity of knowledge in the passing of human life, since a basic epistemic principle is that human reality is displayed to us in motion, as Zemelman said (1992), it is shown to us as a given, occurring in the scope of what the author states as the potential present.Thinking and placing ourselves in the need to address the complexity of human affairs, through knowledge processes, leaves us in a permanent state of tension-reflection-inquiry between the knowledge in use (prior knowledge) and the expected knowledge (as a challenge).

773.1.#.t: Multidisciplina; No 10: Septiembre - Diciembre (2011)

773.1.#.o: http://www.revistas.unam.mx/index.php/multidisciplina

046.#.#.j: 2021-08-03 00:00:00.000000

022.#.#.a: ISSN electrónico: 2007-4395

310.#.#.a: Cuatrimestral

264.#.1.b: Facultad de Estudios Superiores Acatlán, UNAM

758.#.#.1: http://www.revistas.unam.mx/index.php/multidisciplina

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harvesting_date: 2019-02-06 00:00:00.0

856.#.0.q: application/pdf

245.1.0.b: Problematization as a register of possibilities for educational research

last_modified: 2021-08-12 16:00:00

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