dor_id: 4161390

506.#.#.a: Público

590.#.#.d: Los artículos enviados a la revista "Investigación en Educación Médica", se juzgan por medio de un proceso de revisión por pares

510.0.#.a: Sistema Regional de Información en Línea para Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal (Latindex); Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT); Periódica, Scientific Electronic Library Online (SciELO); Banco de Datos sobre Educación (Iresie); La Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal (RedALyC); Imbiomed

561.#.#.u: http://www.facmed.unam.mx/

650.#.4.x: Medicina y Ciencias de la Salud

336.#.#.b: article

336.#.#.3: Artículo de Investigación

336.#.#.a: Artículo

351.#.#.6: http://riem.facmed.unam.mx/index.php/riem

351.#.#.b: Investigación en Educación Médica

351.#.#.a: Artículos

harvesting_group: RevistasUNAM.72

270.1.#.p: Revistas UNAM. Dirección General de Publicaciones y Fomento Editorial, UNAM en revistas@unam.mx

590.#.#.c: Open Journal Systems (OJS)

270.#.#.d: MX

270.1.#.d: México

590.#.#.b: Concentrador

883.#.#.u: https://revistas.unam.mx/catalogo/

883.#.#.a: Revistas UNAM

590.#.#.a: Coordinación de Difusión Cultural

883.#.#.1: https://www.publicaciones.unam.mx/

883.#.#.q: Dirección General de Publicaciones y Fomento Editorial

850.#.#.a: Universidad Nacional Autónoma de México

856.4.0.u: https://riem.facmed.unam.mx/index.php/riem/article/view/1667/1623

100.1.#.a: Cruz-Peralta, Agles; Peralta-Pedrero, María Luisa; Morales Sánchez, Martha Alejandra

524.#.#.a: Cruz-Peralta, Agles, et al. (2025). Implicaciones del modelo estructural en la validación de instrumentos clínicos: Modelo reflectivo vs Modelo formativo. Investigación en Educación Médica; Vol. 14 Núm. 53, 2025; 107-114. Recuperado de https://repositorio.unam.mx/contenidos/4161390

245.1.0.a: Implicaciones del modelo estructural en la validación de instrumentos clínicos: Modelo reflectivo vs Modelo formativo

502.#.#.c: Universidad Nacional Autónoma de México

561.1.#.a: Facultad de Medicina, UNAM

264.#.0.c: 2025

264.#.1.c: 2025-01-05

506.1.#.a: La titularidad de los derechos patrimoniales de esta obra pertenece a las instituciones editoras. Su uso se rige por una licencia Creative Commons BY-NC-ND 4.0 Internacional, https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/legalcode.es, para un uso diferente consultar al responsable jurídico del repositorio por medio del correo electrónico revistainvestedu@gmail.com

884.#.#.k: https://riem.facmed.unam.mx/index.php/riem/article/view/1667

001.#.#.#: 072.oai:ojs2.132.248.204.81:article/1667

041.#.7.h: spa

520.3.#.a: Questionnaires, scales, indices and classification criteria are developed and subjected to validation to measure subjective variables in a standardized manner. Theoretical bases of structural models: When the questions in a questionnaire originate from the attribute, it corresponds to the reflective model that has been widely used in psychometrics due to the nature of the variables of interest. In Health Sciences the variables of interest are different, when the questions in the questionnaires arise from constitutive elements and are independent of each other, they belong to a formative model. Implications of the structural model in the design and validation of health measurement instruments: When using the reflective model, many questions are created, and their reduction will be carried out through statistical analysis. The reliability of the test (internal consistency) and structural validity must be determined. With the formative model, a reduced number of items are developed, ensuring content validity with scientific evidence or, failing that, by formal consensus of experts. To refine them, the level and quality of evidence, the characteristics of the target population and the purpose of the instrument, statistical methods, and the researcher’s judgment and/or formal expert consensus are used. If there is a gold standard, a study of diagnostic tests is carried out, otherwise the construct validity. Differences of the reflective versus formative model in the instrument development phase: Nature of the construct, chronology of the phenomenon, relationship between the indicators or items and the construct, directionality of the link between indicators and construct, number of indicators identified, items to be developed and possible reduction method, theoretical impact of the elimination of items or indicators on the appropriateness of construct measurement.

773.1.#.t: Investigación en Educación Médica; Vol. 14 Núm. 53 (2025); 107-114

773.1.#.o: http://riem.facmed.unam.mx/index.php/riem

022.#.#.a: ISSN electrónico: 2007-5057; ISSN impreso: 2007-865X

310.#.#.a: Trimestral

300.#.#.a: Páginas: 107-114

599.#.#.a: 72

264.#.1.b: Facultad de Medicina, UNAM

doi: https://doi.org/10.22201/fm.20075057e.2025.53.24618

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245.1.0.b: Implications of the structural model in the validation of clinical instruments: Reflective model vs. formative model

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