dor_id: 5041195

506.#.#.a: Público

590.#.#.d: No es revisada por pares

510.0.#.a: Latindex-Directorio; PERIÓDICA; SIC CONACULTA; IRESIE; CATMEX; Latinrev

561.#.#.u: https://www.tic.unam.mx/

650.#.4.x: Multidisciplina

336.#.#.b: article

336.#.#.3: Artículo de Divulgación

336.#.#.a: Artículo

351.#.#.6: https://www.ru.tic.unam.mx/handle/123456789/7

351.#.#.b: Revista Digital Universitaria

351.#.#.a: Tecnologías de la información y comunicación

harvesting_group: ru.dgtic

270.1.#.p: rutic@unam.mx

590.#.#.c: DSpace

270.#.#.d: MX

270.1.#.d: México

590.#.#.b: Universitario

883.#.#.u: http://www.ru.tic.unam.mx/

883.#.#.a: Repositorio de la Dirección General de Cómputo y de Tecnologías de Información y Comunicación "RU-TIC"

590.#.#.a: Administración Central

883.#.#.1: https://www.tic.unam.mx/

883.#.#.q: Dirección General de Cómputo y de Tecnologías de Información y Comunicación, UNAM

850.#.#.a: Universidad Nacional Autónoma de México

856.4.0.u: https://ru.tic.unam.mx/bitstream/123456789/1556/1/art75_2009.pdf

100.1.#.a: Yamila Rigo, Daiana; de la Barrera, María Laura; Silvio Donolo, Danilo

100.1.#.0: Yamila Rigo, Daiana: rn:3025286; De la Barrera, María Laura: orcid:0000-0002-2096-0741; Silvio Donolo, Danilo: rn:3024994

524.#.#.a: Yamila Rigo, Daiana et al. (2009). Escafandras y mariposas Contextos estimulantes para innovar. Coordinación de Universidad Abierta, Innovación Educativa y Educación a Distancia, UNAM; Dirección General de Cómputo y de Tecnologías de Información y Comunicación, UNAM. Recuperado de https://repositorio.unam.mx/contenidos/5041195

720.#.#.a: Estrada Corona, Adrián (editor); Tagueña Parga, Julia (director)

245.1.0.a: Escafandras y mariposas Contextos estimulantes para innovar

502.#.#.c: Universidad Nacional Autónoma de México

561.1.#.a: Dirección General de Cómputo y de Tecnologías de Información y Comunicación, UNAM

264.#.0.c: 2009

264.#.1.c: 2009-11-01

307.#.#.a: 2018-06-28T05:02:11Z

653.#.#.a: Inteligencia musical; Inteligencias múltiples; Multiple Intelligences Developmental Assessment Scales; Inteligencia; Contextos educativos; Creatividad

506.1.#.a: La titularidad de los derechos patrimoniales de esta obra pertenece a la Universidad Nacional Autónoma de México. Su uso se rige por una licencia Creative Commons BY-NC-SA 4.0 Internacional, https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/legalcode.es, fecha de asignación de la licencia 2018-06-28, para un uso diferente consultar al responsable jurídico del repositorio por medio del correo electrónico rutic@unam.mx

884.#.#.k: http://ru.tic.unam.mx/handle/123456789/1556

001.#.#.#: oai:ru.tic.unam.mx:123456789/1556

041.#.7.h: spa

520.3.#.a: La propuesta recoge lineamientos sobre las características contextuales, motivacionales y de conocimiento que permiten el despliegue de acciones creativas con c minúscula en campos específicos del saber, el rol que juega cada uno de estos componentes en la construcción, la manifestación y el despliegue del pensamiento divergente en contexto de educación. Se analiza un estudio llevado a cabo en un conservatorio de música1 , sobre 40 alumnos, de ciclo medio, a los cuales se les administró el MIDAS (Multiple Intelligences Developmental Assessment Scales) a fines de 2007 y se entrevistó a algunos en el año 2008. La creatividad musical no es un atributo de mentes de los grandes genios de la historia como Mozart, Bocelli, Pavarotti; en contraste, la creatividad es una característica que todo sujeto posee en mayor o en menor medida, que se expresa como tal en ambientes acordes al despliegue de la creatividad y el pensamiento innovador. La inteligencia musical necesita de su propia inteligencia pero además se aprecian en su configuración práctica otras de igual importancia (Bernal Vázquez, 2003 y Gardner, 2001), que prometen mejores alcances cuando se amalgaman con el pensamiento divergente; The proposal include lineamenton the contextual, motivational and of knowledge characteristics that allow the unfolding of creative actions with c lower-case in specific fields of the knowledge, the role that plays each one of these components in the construction, the manifestation and the unfolding of the divergent thought in educational context. We analyze a study carried out in music’s conservatory, on 40 students, of media education, to which are administered MIDAS (Multiple Intelligences Developmental Assessment Scales) to ends of 2007 and interviewed to some in the year 2008. The musical creativity is not an attribute of minds of the big geniuses of the history like Mozart, Bocelli, and Pavarotti; in contrast the creativity is a characteristic that all people possesses in bigger or in smaller measure that they are expressed as such in accord atmospheres to the unfolding of the creativity and the innovative thought. The musical intelligence needs of its own intelligence but they are also appreciated in its practical configuration others of same importance (Bernal Vázquez, 2003 and Gardner, 2001), that promises better reaches when they are amalgamated with the divergent though.

500.#.#.a: Tema del mes.

773.1.#.t: Revista Digital Universitaria

773.1.#.o: https://www.revista.unam.mx/

046.#.#.j: 2018-06-28T05:02:11Z

310.#.#.a: Bimestral

300.#.#.a: 3.55 KB; 309.45 KB

264.#.1.b: Coordinación de Universidad Abierta, Innovación Educativa y Educación a Distancia, UNAM; Dirección General de Cómputo y de Tecnologías de Información y Comunicación, UNAM

900.#.#.a: http://www.revista.unam.mx/vol.10/num11/art75/art75.pdf

900.#.#.c: Revista Digital Universitaria (1607 - 6079). Vol.10, No.11 (2009) -- http://www.revista.unam.mx/index_nov09.htm

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No entro en nada

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