dor_id: 39299

506.#.#.a: Público

590.#.#.d: Los artículos enviados a la revista Acta Comportamentalia: Revista Latina de Análisis del Comportamiento se juzgan por medio de un proceso de revisión por pares

510.0.#.a: PsycINFO; Lingustics & Language Behavior Abstracts; Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid (PSICODOC); Sistema Regional de Información en Línea para Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal (Latindex);  Citas Latinoamericanas en Ciencias Sociales y Humanidades (CLASE);  Red Iberoamericana de Innovación y Conocimiento Científico (REDIB );  Periódicos Electrónicos en Psicología (PEPSIC); Revistas Académicas de la UNAM; Host Research Databases (EBSCO); Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal (REDALYC); SCOPUS

561.#.#.u: http://www.iztacala.unam.mx/

650.#.4.x: Artes y Humanidades

336.#.#.b: article

336.#.#.3: Artículo de Investigación

336.#.#.a: Artículo

351.#.#.6: http://www.revistas.unam.mx/index.php/acom

351.#.#.b: Acta Comportamentalia: Revista Latina de Análisis del Comportamiento

351.#.#.a: Artículos

harvesting_group: RevistasUNAM

270.1.#.p: Revistas UNAM. Dirección General de Publicaciones y Fomento Editorial, UNAM en revistas@unam.mx

590.#.#.c: Open Journal Systems (OJS)

270.#.#.d: MX

270.1.#.d: México

590.#.#.b: Concentrador

883.#.#.u: http://www.revistas.unam.mx/front/

883.#.#.a: Revistas UNAM

590.#.#.a: Coordinación de Difusión Cultural, UNAM

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100.1.#.a: Benitez, Priscila; Domeniconi, Camila; de Carvalho Gomes, Máyra Laís; Zaine, Isabela

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245.1.0.a: Ensino de leitura por diferentes treinos discriminativos para alunos com e sem defiiência intelectual

502.#.#.c: Universidad Nacional Autónoma de México

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264.#.0.c: 2017

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653.#.#.a: Leitura; ensino discriminativo; sequência alternada; equivalência de estímulos; alunos sem e com di

506.1.#.a: La titularidad de los derechos patrimoniales de esta obra pertenece a las instituciones editoras. Su uso se rige por una licencia Creative Commons BY-NC-SA 4.0 Internacional, https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/legalcode.es, fecha de asignación de la licencia 2017-06-05, para un uso diferente consultar al responsable jurídico del repositorio por medio del correo electrónico actacomportamentaliamx@gmail.com

884.#.#.k: http://revistas.unam.mx/index.php/acom/article/view/60152

041.#.7.h: spa

520.3.#.a: O presente estudo teve por objetivo investigar a efiácia de procedimentos de ensino de repertórios discriminativos para aquisição de leitura por alunos com e sem defiiência intelectual (DI). Participaram 12 alunos com DI e quatro sem qualquer diagnóstico de defiiência. Os ensinos discriminativos programados, envolvendo estímulos convencionais como fiuras, palavras ditadas e palavras impressas, foram: 1) discriminação simples (DS), 2) discriminação simples com reforçamento diferencial e específio (DS+RE), 3) discriminação condicional (DC), 4) condição não tratamento (controle). Os resultados apontam que cinco alunos com DI apresentaram porcentagem média de acertos próximas do nível do acaso (57%) durante o pré-teste, enquanto que essa porcentagem de acertos passou para cerca de 90% no pós-teste para as relações fiura-palavra impressa e palavra impressa-fiura. Dentre os alunos sem DI, três passaram de 60% de acertos (em média, no pré-teste) para 87% (em média, no pós-teste) para as relações fiura-palavra impressa e palavra impressa-fiura. Discutiu-se a efiácia das quatro condições discriminativas para o ensino de leitura e a importância do desempenho inicial nas relações fiura-fiura, palavra impressa-palavra impressa e palavra ditada-fiura para o desempenho fial em leitura. Apesar da efiácia da intervenção para alguns alunos, a sequência alternada de ensino não parece ter sido sufiiente para controlar de maneira isolada a formação de classes de equivalência e de leitura em cada condição específia.

773.1.#.t: Acta Comportamentalia: Revista Latina de Análisis del Comportamiento; Vol 25, No 2 (2017)

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022.#.#.a: ISSN impreso: 0188-8145

310.#.#.a: Cuatrimestral

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Artículo

Ensino de leitura por diferentes treinos discriminativos para alunos com e sem defiiência intelectual

Benitez, Priscila; Domeniconi, Camila; de Carvalho Gomes, Máyra Laís; Zaine, Isabela

Facultad de Estudios Superiores Iztacala, UNAM; Universidad de Guadalajara, publicado en Acta Comportamentalia: Revista Latina de Análisis del Comportamiento, y cosechado de Revistas UNAM

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Procedencia del contenido

Cita

Benitez, Priscila, et al. (2017). Ensino de leitura por diferentes treinos discriminativos para alunos com e sem defiiência intelectual. Acta Comportamentalia: Revista Latina de Análisis del Comportamiento; Vol 25, No 2; 2017. Recuperado de https://repositorio.unam.mx/contenidos/39299

Descripción del recurso

Autor(es)
Benitez, Priscila; Domeniconi, Camila; de Carvalho Gomes, Máyra Laís; Zaine, Isabela
Colaborador(es)
Benitez, Priscila; Domeniconi, Camila; de Carvalho Gomes, Máyra Laís; Zaine, Isabela
Tipo
Artículo de Investigación
Área del conocimiento
Artes y Humanidades
Título
Ensino de leitura por diferentes treinos discriminativos para alunos com e sem defiiência intelectual
Fecha
2017-06-05
Resumen
O presente estudo teve por objetivo investigar a efiácia de procedimentos de ensino de repertórios discriminativos para aquisição de leitura por alunos com e sem defiiência intelectual (DI). Participaram 12 alunos com DI e quatro sem qualquer diagnóstico de defiiência. Os ensinos discriminativos programados, envolvendo estímulos convencionais como fiuras, palavras ditadas e palavras impressas, foram: 1) discriminação simples (DS), 2) discriminação simples com reforçamento diferencial e específio (DS+RE), 3) discriminação condicional (DC), 4) condição não tratamento (controle). Os resultados apontam que cinco alunos com DI apresentaram porcentagem média de acertos próximas do nível do acaso (57%) durante o pré-teste, enquanto que essa porcentagem de acertos passou para cerca de 90% no pós-teste para as relações fiura-palavra impressa e palavra impressa-fiura. Dentre os alunos sem DI, três passaram de 60% de acertos (em média, no pré-teste) para 87% (em média, no pós-teste) para as relações fiura-palavra impressa e palavra impressa-fiura. Discutiu-se a efiácia das quatro condições discriminativas para o ensino de leitura e a importância do desempenho inicial nas relações fiura-fiura, palavra impressa-palavra impressa e palavra ditada-fiura para o desempenho fial em leitura. Apesar da efiácia da intervenção para alguns alunos, a sequência alternada de ensino não parece ter sido sufiiente para controlar de maneira isolada a formação de classes de equivalência e de leitura em cada condição específia.
Tema
Leitura; ensino discriminativo; sequência alternada; equivalência de estímulos; alunos sem e com di
Idioma
spa
ISSN
ISSN impreso: 0188-8145

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