Enseñanza y aprendizaje en línea: daños colaterales durante la pandemia
Pinar, William
Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación, UNAM, publicado en Revista Iberoamericana de Educación Superior, y cosechado de Revistas UNAM
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506.#.#.a: Público
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561.#.#.u: https://www.iisue.unam.mx/
650.#.4.x: Artes y Humanidades
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336.#.#.3: Artículo de Investigación
336.#.#.a: Artículo
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351.#.#.b: Revista Iberoamericana de Educación Superior
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270.1.#.p: Revistas UNAM. Dirección General de Publicaciones y Fomento Editorial, UNAM en revistas@unam.mx
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100.1.#.a: Pinar, William
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245.1.0.a: Enseñanza y aprendizaje en línea: daños colaterales durante la pandemia
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264.#.1.c: 2022-06-01
653.#.#.a: aprendizaje en línea; tecnologización; control ideológico; profilicidad; método Currere; online teaching; technologization; ideological control; profilicity; Currere method; ensinar online; tecnologização; controle ideológico; profilicidade; método Currere
506.1.#.a: La titularidad de los derechos patrimoniales de esta obra pertenece a las instituciones editoras. Su uso se rige por una licencia Creative Commons BY-NC-SA 4.0 Internacional, https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/legalcode.es, para un uso diferente consultar al responsable jurídico del repositorio por medio del correo electrónico rieseditor@gmail.com
884.#.#.k: https://www.ries.universia.unam.mx/index.php/ries/article/view/1301
001.#.#.#: 104.oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/1301
041.#.7.h: spa
520.3.#.a: El paso a las clases online tuvo un impacto más allá de las brechas de rendimiento escolar previstas por los especialistas en educación, con la pérdida de espacios naturales de socialización y de ciertas rutinas vinculadas a la asistencia a la escuela que han desencadenado conductas disruptivas. Por otro lado, la tecnologización requerida para la nueva escolarización ha implicado una creciente dataficación de la educación que sin duda repercute en el control ideológico impuesto por el tecnoestado, gracias a la implementación de software diseñado para el monitoreo en tiempo real de los estudiantes y su afán colateral de intervenir en el estado de ánimo, gracias a los avances en neuroinformática. Esta invasión de la vigilancia automatizada trae consigo también la desaparición del espacio interior del yo, un espacio necesario para la autoconciencia y la configuración óptima de la relación con los demás, a lo que hay que añadir el predominio de la identidad llamada "profilicidad" (la asunción de una identidad a través de relatos públicos de uno mismo) que, sin ser sincera ni auténtica, se explaya en los espacios virtuales del yo, un espacio necesario para la autoconciencia y la configuración óptima de la relación con los demás, Una identidad en la que no existe la interioridad y que encierra a los individuos en una cárcel de datos contra la que, según el autor, la única arma es el estudio histórico, que permite comprender las amenazas de la tecnologización a través del conocimiento, o mejor dicho, de la interiorización del pasado.
773.1.#.t: Revista Iberoamericana de Educación Superior; Vol. 13 Núm. 37 (2022); 3-17
773.1.#.o: https://www.ries.universia.unam.mx/index.php/ries/index
022.#.#.a: ISSN electrónico: 2007-2872
310.#.#.a: Cuatrimestral
300.#.#.a: Páginas: 3-17
264.#.1.b: Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación, UNAM; Universia
doi: https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2022.37.1301
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245.1.0.b: Online teaching and learning: collateral damage during the pandemic; Ensino e aprendizagem remotos: danos colaterais durante a pandemia
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Pinar, William
Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación, UNAM, publicado en Revista Iberoamericana de Educación Superior, y cosechado de Revistas UNAM
Pinar, William (2022). Enseñanza y aprendizaje en línea: daños colaterales durante la pandemia. Revista Iberoamericana de Educación Superior; Vol. 13 Núm. 37, 2022; 3-17. Recuperado de https://repositorio.unam.mx/contenidos/4139310