dor_id: 39295
506.#.#.a: Público
590.#.#.d: Los artículos enviados a la revista Acta Comportamentalia: Revista Latina de Análisis del Comportamiento se juzgan por medio de un proceso de revisión por pares
510.0.#.a: PsycINFO; Lingustics & Language Behavior Abstracts; Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid (PSICODOC); Sistema Regional de Información en Línea para Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal (Latindex); Citas Latinoamericanas en Ciencias Sociales y Humanidades (CLASE); Red Iberoamericana de Innovación y Conocimiento Científico (REDIB ); Periódicos Electrónicos en Psicología (PEPSIC); Revistas Académicas de la UNAM; Host Research Databases (EBSCO); Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal (REDALYC); SCOPUS
561.#.#.u: http://www.iztacala.unam.mx/
650.#.4.x: Artes y Humanidades
336.#.#.b: article
336.#.#.3: Artículo de Investigación
336.#.#.a: Artículo
351.#.#.6: http://www.revistas.unam.mx/index.php/acom
351.#.#.b: Acta Comportamentalia: Revista Latina de Análisis del Comportamiento
351.#.#.a: Artículos
harvesting_group: RevistasUNAM
270.1.#.p: Revistas UNAM. Dirección General de Publicaciones y Fomento Editorial, UNAM en revistas@unam.mx
590.#.#.c: Open Journal Systems (OJS)
270.#.#.d: MX
270.1.#.d: México
590.#.#.b: Concentrador
883.#.#.u: http://www.revistas.unam.mx/front/
883.#.#.a: Revistas UNAM
590.#.#.a: Coordinación de Difusión Cultural, UNAM
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883.#.#.q: Dirección General de Publicaciones y Fomento Editorial, UNAM
850.#.#.a: Universidad Nacional Autónoma de México
856.4.0.u: http://revistas.unam.mx/index.php/acom/article/view/60156/53057
100.1.#.a: Versoza-carvalhal, Cassiana Stersa; Muchon de Melo, Camila; Fornazari, Silvia Aparecida
524.#.#.a: Versoza-carvalhal, Cassiana Stersa, et al. (2017). Contingências da história de vida de professoras na formação de atitudes sociais relativas à educação inclusiva. Acta Comportamentalia: Revista Latina de Análisis del Comportamiento; Vol 25, No 2; 2017. Recuperado de https://repositorio.unam.mx/contenidos/39295
720.#.#.a: Versoza Carvalhal, Cassiana Stersa; Muchon de Melo, Camila; Fornazari, Silvia Aparecida
245.1.0.a: Contingências da história de vida de professoras na formação de atitudes sociais relativas à educação inclusiva
502.#.#.c: Universidad Nacional Autónoma de México
561.1.#.a: Facultad de Estudios Superiores Iztacala, UNAM; Universidad de Guadalajara
264.#.0.c: 2017
264.#.1.c: 2017-06-05
653.#.#.a: Atitude em relação à inclusão; educação inclusiva; formação de professores; análise do comportamento; atitudes sociais
506.1.#.a: La titularidad de los derechos patrimoniales de esta obra pertenece a las instituciones editoras. Su uso se rige por una licencia Creative Commons BY-NC-SA 4.0 Internacional, https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/legalcode.es, fecha de asignación de la licencia 2017-06-05, para un uso diferente consultar al responsable jurídico del repositorio por medio del correo electrónico actacomportamentaliamx@gmail.com
884.#.#.k: http://revistas.unam.mx/index.php/acom/article/view/60156
041.#.7.h: spa
520.3.#.a: A atitude social em relação à inclusão, assim como qualquer comportamento, é entendida pela Análise do Comportamento como produto de uma história de contingências. Estudos apontam divergências quanto aos efeitos da experiência com alunos incluídos e as atitudes em relação à inclusão. Nesse sentido, o objetivo deste estudo foi identifiar no relato verbal de professoras acerca de suas experiências com alunos com necessidades educacionais especiais (NEE), possíveis variáveis das quais as atitudes sociais dessas em relação à inclusão podem ser função. Foram entrevistadas oito professoras que lecionavam em turmas com alunos com NEE, cujas falas foram categorizadas com o objetivo de identifiar possíveis variáveis das quais suas atitudes são função. Falas a favor da inclusão foram identifiadas nas entrevistas das professoras que descreviam uma boa interação com os alunos, identifiando avanços na aprendizagem. Por outro lado, as professoras que não fiavam sob controle de mudanças sutis em relação à aprendizagem dos alunos e descreviam a interação como ruim foram menos favoráveis à inclusão. Conclui-se que mais importante do que as variáveis identifiadas em alguns estudos correlacionais, são as contingências que se estabelecem na história de cada professor, de forma que contatos aversivos contribuem para a formação de uma atitude desfavorável à inclusão, enquanto que contatos reforçadores contribuem para uma atitude mais favorável à inclusão.
773.1.#.t: Acta Comportamentalia: Revista Latina de Análisis del Comportamiento; Vol 25, No 2 (2017)
773.1.#.o: http://www.revistas.unam.mx/index.php/acom
022.#.#.a: ISSN impreso: 0188-8145
310.#.#.a: Cuatrimestral
264.#.1.b: Facultad de Estudios Superiores Iztacala, UNAM; Universidad de Guadalajara
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