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506.#.#.a: Público

590.#.#.d: Los artículos enviados a la revista Acta Comportamentalia: Revista Latina de Análisis del Comportamiento se juzgan por medio de un proceso de revisión por pares

510.0.#.a: PsycINFO; Lingustics & Language Behavior Abstracts; Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid (PSICODOC); Sistema Regional de Información en Línea para Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal (Latindex);  Citas Latinoamericanas en Ciencias Sociales y Humanidades (CLASE);  Red Iberoamericana de Innovación y Conocimiento Científico (REDIB );  Periódicos Electrónicos en Psicología (PEPSIC); Revistas Académicas de la UNAM; Host Research Databases (EBSCO); Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal (REDALYC); SCOPUS

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041.#.7.h: spa

520.3.#.a: A atitude social em relação à inclusão, assim como qualquer comportamento, é entendida pela Análise do Comportamento como produto de uma história de contingências. Estudos apontam divergências quanto aos efeitos da experiência com alunos incluídos e as atitudes em relação à inclusão. Nesse sentido, o objetivo deste estudo foi identifiar no relato verbal de professoras acerca de suas experiências com alunos com necessidades educacionais especiais (NEE), possíveis variáveis das quais as atitudes sociais dessas em relação à inclusão podem ser função. Foram entrevistadas oito professoras que lecionavam em turmas com alunos com NEE, cujas falas foram categorizadas com o objetivo de identifiar possíveis variáveis das quais suas atitudes são função. Falas a favor da inclusão foram identifiadas nas entrevistas das professoras que descreviam uma boa interação com os alunos, identifiando avanços na aprendizagem. Por outro lado, as professoras que não fiavam sob controle de mudanças sutis em relação à aprendizagem dos alunos e descreviam a interação como ruim foram menos favoráveis à inclusão. Conclui-se que mais importante do que as variáveis identifiadas em alguns estudos correlacionais, são as contingências que se estabelecem na história de cada professor, de forma que contatos aversivos contribuem para a formação de uma atitude desfavorável à inclusão, enquanto que contatos reforçadores contribuem para uma atitude mais favorável à inclusão.

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Artículo

Contingências da história de vida de professoras na formação de atitudes sociais relativas à educação inclusiva

Versoza-carvalhal, Cassiana Stersa; Muchon de Melo, Camila; Fornazari, Silvia Aparecida

Facultad de Estudios Superiores Iztacala, UNAM; Universidad de Guadalajara, publicado en Acta Comportamentalia: Revista Latina de Análisis del Comportamiento, y cosechado de Revistas UNAM

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Cita

Versoza-carvalhal, Cassiana Stersa, et al. (2017). Contingências da história de vida de professoras na formação de atitudes sociais relativas à educação inclusiva. Acta Comportamentalia: Revista Latina de Análisis del Comportamiento; Vol 25, No 2; 2017. Recuperado de https://repositorio.unam.mx/contenidos/39295

Descripción del recurso

Autor(es)
Versoza-carvalhal, Cassiana Stersa; Muchon de Melo, Camila; Fornazari, Silvia Aparecida
Colaborador(es)
Versoza Carvalhal, Cassiana Stersa; Muchon de Melo, Camila; Fornazari, Silvia Aparecida
Tipo
Artículo de Investigación
Área del conocimiento
Artes y Humanidades
Título
Contingências da história de vida de professoras na formação de atitudes sociais relativas à educação inclusiva
Fecha
2017-06-05
Resumen
A atitude social em relação à inclusão, assim como qualquer comportamento, é entendida pela Análise do Comportamento como produto de uma história de contingências. Estudos apontam divergências quanto aos efeitos da experiência com alunos incluídos e as atitudes em relação à inclusão. Nesse sentido, o objetivo deste estudo foi identifiar no relato verbal de professoras acerca de suas experiências com alunos com necessidades educacionais especiais (NEE), possíveis variáveis das quais as atitudes sociais dessas em relação à inclusão podem ser função. Foram entrevistadas oito professoras que lecionavam em turmas com alunos com NEE, cujas falas foram categorizadas com o objetivo de identifiar possíveis variáveis das quais suas atitudes são função. Falas a favor da inclusão foram identifiadas nas entrevistas das professoras que descreviam uma boa interação com os alunos, identifiando avanços na aprendizagem. Por outro lado, as professoras que não fiavam sob controle de mudanças sutis em relação à aprendizagem dos alunos e descreviam a interação como ruim foram menos favoráveis à inclusão. Conclui-se que mais importante do que as variáveis identifiadas em alguns estudos correlacionais, são as contingências que se estabelecem na história de cada professor, de forma que contatos aversivos contribuem para a formação de uma atitude desfavorável à inclusão, enquanto que contatos reforçadores contribuem para uma atitude mais favorável à inclusão.
Tema
Atitude em relação à inclusão; educação inclusiva; formação de professores; análise do comportamento; atitudes sociais
Idioma
spa
ISSN
ISSN impreso: 0188-8145

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