dor_id: 39515

506.#.#.a: Público

590.#.#.d: Los artículos enviados a la "Revista Mexicana de Análisis de la Conducta", se juzgan por medio de un proceso de revisión por pares

510.0.#.a: Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT); Sistema Regional de Información en Línea para Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal (Latindex); Scientific Electronic Library Online (SciELO); SCOPUS

561.#.#.u: http://www.psicologia.unam.mx/

650.#.4.x: Medicina y Ciencias de la Salud

336.#.#.b: article

336.#.#.3: Artículo de Investigación

336.#.#.a: Artículo

351.#.#.6: https://www.revistas.unam.mx/index.php/rmac/index

351.#.#.b: Revista Mexicana de Análisis de la Conducta

351.#.#.a: Artículos

harvesting_group: RevistasUNAM

270.1.#.p: Revistas UNAM. Dirección General de Publicaciones y Fomento Editorial, UNAM en revistas@unam.mx

590.#.#.c: Open Journal Systems (OJS)

270.#.#.d: MX

270.1.#.d: México

590.#.#.b: Concentrador

883.#.#.u: https://revistas.unam.mx/catalogo/

883.#.#.a: Revistas UNAM

590.#.#.a: Coordinación de Difusión Cultural

883.#.#.1: https://www.publicaciones.unam.mx/

883.#.#.q: Dirección General de Publicaciones y Fomento Editorial

850.#.#.a: Universidad Nacional Autónoma de México

856.4.0.u: https://www.revistas.unam.mx/index.php/rmac/article/view/16268/15455

100.1.#.a: Reyes Seáñez, María Amelia; Mendoza Meraz, Gerónimo; Ibáñez Bernal, Carlos

524.#.#.a: Reyes Seáñez, María Amelia, et al. (2007). Aprendizaje de competencias contextuales: efectos de la presencia/ausencia del objetivo instruccional y del objeto referente. Revista Mexicana de Análisis de la Conducta; Vol. 33 Núm. 1 . Recuperado de https://repositorio.unam.mx/contenidos/39515

245.1.0.a: Aprendizaje de competencias contextuales: efectos de la presencia/ausencia del objetivo instruccional y del objeto referente

502.#.#.c: Universidad Nacional Autónoma de México

561.1.#.a: Facultad de Psicología, UNAM

264.#.0.c: 2007

264.#.1.c: 2010-04-09

653.#.#.a: Didactic interactions; contextual competencies; instructional objective; referent object; didactic discourse; Interacciones didácticas; competencias contextuales; objetivo instruccional; objeto referente; discurso didáctico

506.1.#.a: La titularidad de los derechos patrimoniales de esta obra pertenece a las instituciones editoras. Su uso se rige por una licencia Creative Commons BY-NC-ND 4.0 Internacional, https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/legalcode.es, para un uso diferente consultar al responsable jurídico del repositorio por medio del correo electrónico editor_general@rmac-mx.org

884.#.#.k: https://www.revistas.unam.mx/index.php/rmac/article/view/16268

001.#.#.#: 109.oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/16268

041.#.7.h: spa

520.3.#.a: Se analizaron interacciones didácticas que pudieran promover el aprendizaje de competencias básicas contextuales, definidas operacionalmente como tareas de identificación, a partir de la lectura de un texto didáctico. Participaron 32 estudiantes de licenciatura distribuidos en 4 grupos (G) aleatorizados, para determinar el posible efecto diferencial que pudiera ejercer una instrucción de lo que se esperaba que el participante aprendiera (objetivo instruccional, OI) y un esquema del objeto al que hace referencia el texto (objeto referente, OR), cuando ambos estaban presentes (G1), cuando sólo uno de ellos estaba presente (G2 y G3), y cuando ambos estaban ausentes (G4). Los efectos se probaron en dos tipos de tareas de identificación: identificación en el objeto referente (IO), e identificación ante preguntas textuales (PT). La presencia o ausencia del OI no produjo diferencias significativas en el desempeño de los participantes, ni en la tarea de IO, ni en PT, independientemente de si estuvo presente o ausente el OR. La presencia/ausencia del OR produjo diferencias significativas en la tarea de IO, sin importar si el OI estuviera o no presente. Esto no ocurrió en la tarea de PT en las que no se encontraron diferencias significativas bajo las mismas condiciones del OI. Los resultados fortalecen la hipótesis de que es necesaria la presencia del OR durante el episodio instruccional para que ocurra la contextualización entre nombres y referentes. La presencia del OI no produjo efectos importantes en el aprendizaje, pero la presencia del OR fue determinante para facilitar el aprendizaje de este tipo de competencias.

773.1.#.t: Revista Mexicana de Análisis de la Conducta; Vol. 33 Núm. 1 (2007)

773.1.#.o: https://www.revistas.unam.mx/index.php/rmac/index

022.#.#.a: ISSN: 0185-4534; ISSN electrónico: 2007-0802

310.#.#.a: Cuatrimestral

264.#.1.b: Facultad de Psicología, UNAM; Sociedad Mexicana de Análisis de la Conducta

doi: https://doi.org/10.5514/rmac.v33.i1.16268

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harvesting_date: 2023-08-23 17:00:00.0

856.#.0.q: application/pdf

245.1.0.b: Learning of contextual skills: effects of the presence/absence of the instructional objective and the referent object

last_modified: 2023-08-23 17:00:00

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