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506.#.#.a: Público

590.#.#.d: Los artículos enviados a la revista Acta Comportamentalia: Revista Latina de Análisis del Comportamiento se juzgan por medio de un proceso de revisión por pares

510.0.#.a: PsycINFO; Lingustics & Language Behavior Abstracts; Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid (PSICODOC); Sistema Regional de Información en Línea para Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal (Latindex);  Citas Latinoamericanas en Ciencias Sociales y Humanidades (CLASE);  Red Iberoamericana de Innovación y Conocimiento Científico (REDIB );  Periódicos Electrónicos en Psicología (PEPSIC); Revistas Académicas de la UNAM; Host Research Databases (EBSCO); Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal (REDALYC); SCOPUS

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336.#.#.3: Artículo de Investigación

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351.#.#.6: http://www.revistas.unam.mx/index.php/acom

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351.#.#.a: Artículos

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590.#.#.c: Open Journal Systems (OJS)

270.#.#.d: MX

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883.#.#.a: Revistas UNAM

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506.1.#.a: La titularidad de los derechos patrimoniales de esta obra pertenece a las instituciones editoras. Su uso se rige por una licencia Creative Commons BY-NC-SA 4.0 Internacional, https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/legalcode.es, fecha de asignación de la licencia 2017-03-27, para un uso diferente consultar al responsable jurídico del repositorio por medio del correo electrónico actacomportamentaliamx@gmail.com

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720.#.#.u: Universidade de São Paulo

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520.3.#.a: Procedimentos de ensino por exclusão têm sido utilizados no ensino de repertórios verbais para diferentes populações, mas predominantemente em relações nome/objeto ou figura (substantivos). O objetivo deste estudo foi comparar a aprendizagem de relações nome-textura (adjetivos) em dois procedimentos de ensino por exclusão. Participaram 12 indivíduos com desenvolvimento típico (DT) e 12 com deficiência intelectual (DI), todos com desenvolvimento linguístico entre 5 e 6 anos. Os estímulos empregados foram palavras ditadas (nomes de texturas) e estímulos táteis (objetos confeccionados com texturas correspondentes aos nomes ditados). Os dois procedimentos de ensino eram baseados em tarefas de emparelhamento ao modelo: a) ensino padrão por exclusão (“pegue o objeto rugoso”); e b) ensino por exclusão com dica contextual adicional (“pegue o objeto rugoso, não o liso”). Todos os participantes eram expostos às duas condições e aprendiam duas relações nome-textura em cada uma. Sondas de aprendizagem e nomeação foram aplicadas em diferentes momentos. Ambos os grupos aprenderam as duas relações nas duas condições, mas os participantes DI precisaram de um número menor de blocos de ensino no procedimento com dica contextual. Não houve diferença entre grupos e condições na manutenção da aprendizagem. Discute-se o eventual papel facilitador dica adicional em procedimentos de ensino por exclusão.

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No entro en nada

No entro en nada 2

Artículo

Aprendizagem de relações nome-textura por meio de dois procedimentos de ensino por exclusão

Schmidt, Andréia; Brunini Malerbo, Alana C. D.

Facultad de Estudios Superiores Iztacala, UNAM; Universidad de Guadalajara, publicado en Acta Comportamentalia: Revista Latina de Análisis del Comportamiento, y cosechado de Revistas UNAM

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Procedencia del contenido

Cita

Schmidt, Andréia, et al. (2017). Aprendizagem de relações nome-textura por meio de dois procedimentos de ensino por exclusão. Acta Comportamentalia: Revista Latina de Análisis del Comportamiento; Vol 25, No 1; 2017. Recuperado de https://repositorio.unam.mx/contenidos/39236

Descripción del recurso

Autor(es)
Schmidt, Andréia; Brunini Malerbo, Alana C. D.
Colaborador(es)
Schmidt, Andréia; Brunini Malerbo, Alana C. D.
Afiliación del colaborador
Universidade de São Paulo
Tipo
Artículo de Investigación
Área del conocimiento
Artes y Humanidades
Título
Aprendizagem de relações nome-textura por meio de dois procedimentos de ensino por exclusão
Fecha
2017-03-27
Resumen
Procedimentos de ensino por exclusão têm sido utilizados no ensino de repertórios verbais para diferentes populações, mas predominantemente em relações nome/objeto ou figura (substantivos). O objetivo deste estudo foi comparar a aprendizagem de relações nome-textura (adjetivos) em dois procedimentos de ensino por exclusão. Participaram 12 indivíduos com desenvolvimento típico (DT) e 12 com deficiência intelectual (DI), todos com desenvolvimento linguístico entre 5 e 6 anos. Os estímulos empregados foram palavras ditadas (nomes de texturas) e estímulos táteis (objetos confeccionados com texturas correspondentes aos nomes ditados). Os dois procedimentos de ensino eram baseados em tarefas de emparelhamento ao modelo: a) ensino padrão por exclusão (“pegue o objeto rugoso”); e b) ensino por exclusão com dica contextual adicional (“pegue o objeto rugoso, não o liso”). Todos os participantes eram expostos às duas condições e aprendiam duas relações nome-textura em cada uma. Sondas de aprendizagem e nomeação foram aplicadas em diferentes momentos. Ambos os grupos aprenderam as duas relações nas duas condições, mas os participantes DI precisaram de um número menor de blocos de ensino no procedimento com dica contextual. Não houve diferença entre grupos e condições na manutenção da aprendizagem. Discute-se o eventual papel facilitador dica adicional em procedimentos de ensino por exclusão.
Tema
Procedimento de ensino por exclusão; aprendizagem de adjetivos; deficiência intelectual; crianças; análise do comportamento
Idioma
spa
ISSN
ISSN impreso: 0188-8145

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