Actions vs. Words: How We Can Learn Both
Cahill, Claire S.; Greer, R. Douglas
Facultad de Psicología, UNAM, publicado en Acta de Investigación Psicológica, y cosechado de Revistas UNAM
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506.#.#.a: Público
590.#.#.d: Cada artículo es evaluado mediante una revisión ciega única
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561.#.#.u: https://www.psicologia.unam.mx/
650.#.4.x: Artes y Humanidades
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336.#.#.3: Artículo de Investigación
336.#.#.a: Artículo
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351.#.#.a: Artículos
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270.1.#.p: Revistas UNAM. Dirección General de Publicaciones y Fomento Editorial, UNAM en revistas@unam.mx
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100.1.#.a: Cahill, Claire S.; Greer, R. Douglas
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245.1.0.a: Actions vs. Words: How We Can Learn Both
502.#.#.c: Universidad Nacional Autónoma de México
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264.#.1.c: 2018-10-17
506.1.#.a: La titularidad de los derechos patrimoniales de esta obra pertenece a las instituciones editoras. Su uso se rige por una licencia Creative Commons BY-NC-ND 4.0 Internacional, https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/legalcode.es, para un uso diferente consultar al responsable jurídico del repositorio por medio del correo electrónico aip.psicologia@unam.mx
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041.#.7.h: eng
520.3.#.a: In three experiments we investigated the relation between observing responses and incidental language acquisition by children ages 3 to 5 with and without disabilities. In Experiment I, participants heard the name of an object while observing an accompanying action with the object. The participants consistently acquired the actions associated with the objects, but learned few names. Experiment II compare responses to stimuli presented with and without actions, with the results indicating that the presence of an action hindered rather than facilitated incidental acquisition of names. In Experiment III, we selected participants who acquired listener responses when actions were present, but did not readily acquire the speaker responses. Following a multiple exemplar intervention, participants acquired both speaker and listener responses along with the action responses for novel stimuli. The findings suggest that when children are provided with a specific instructional history, they can acquire multiple benefits from a single language exposure experience. En tres experimentos se investigó la relación entre respuestas de observación y la adquisición de lenguaje incidental por niños de 3 a 5 años con y sin discapacidad. En el Experimento I, los participantes escucharon el nombre de un objeto mientras observaban una acción que acompañó al objeto. Los participantes consistentemente adquirieron las acciones asociadas con los objetos, pero aprendieron pocos nombres. El Experimento II comparó las respuestas ante estímulos presentes con y sin acciones. Los resultados indicaron que la presencia de una acción dificultó en lugar de facilitar la adquisición incidental de los nombres. En el Experimento III, se seleccionaron participantes que adquirieron respuestas de oyente cuando las acciones estaban presentes, pero que no habían adquirido las respuestas de hablante. Después de una intervención múltiple ejemplificada, los participantes adquirieron tanto las respuestas de oyente como las de hablante conjuntamente con las respuestas de acción para estímulos novedosos. Los resultados sugieren que cuando se provee a los niños con una historia instruccional específica adquieren beneficios múltiples de una sola exposición de experiencia conel lenguaje.
773.1.#.t: Acta de Investigación Psicológica; Vol. 4 Núm. 3 (2014); 1716-1745
773.1.#.o: https://www.revista-psicologia.unam.mx/revista_aip/index.php/aip
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022.#.#.a: ISSN electrónico: 2007-4719; ISSN impreso: 2007-4832
310.#.#.a: Cuatrimestral
300.#.#.a: Páginas: 1716-1745
264.#.1.b: Facultad de Psicología, UNAM
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doi: https://doi.org/10.1016/S2007-4719(14)70976-7
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245.1.0.b: Acciones vs. Palabras: Cómo Podemos Aprender Ambas
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Cahill, Claire S.; Greer, R. Douglas
Facultad de Psicología, UNAM, publicado en Acta de Investigación Psicológica, y cosechado de Revistas UNAM
Cahill, Claire S., et al. (2014). Actions vs. Words: How We Can Learn Both. Acta de Investigación Psicológica; Vol. 4 Núm. 3, 2014; 1716-1745. Recuperado de https://repositorio.unam.mx/contenidos/4117190