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336.#.#.3: Artículo de Investigación

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351.#.#.a: Artículos

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270.1.#.p: Revistas UNAM. Dirección General de Publicaciones y Fomento Editorial, UNAM en revistas@unam.mx

590.#.#.c: Open Journal Systems (OJS)

270.#.#.d: MX

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520.3.#.a: Este estudio se enfocó en el “saber actuar” del maestro y su relación con los tipos cognitivos específicos del conocimiento del contenido matemático del maestro de secundaria. Estos tipos cognitivos son el tipo cognitivo 1 (conocimiento de hechos y procedimientos); el tipo cognitivo 2 (conocimiento de conceptos y generalizaciones); y el tipo cognitivo 3 (conocimiento de modelos y generalizaciones matemáticas). La medición del conocimiento del contenido matemático de maestros de secundaria fue realizada a través del análisis de la encuesta conocimiento del contenido del maestro (TCKS). El “saber actuar” se refiere a “un tipo de conocimiento que habilita a la gente a actuar espontáneamente y creativamente.” (Mason, 1998, p.245). Este conocimiento es considerado como la intención del maestro para actuar de cierta manera y se examinó por medio de la de la encuesta el “saber actuar” (KtAS) del maestro.

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310.#.#.a: Publicación contínua

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245.1.0.b: Un análisis correlacional del conocimiento del maestro y el “saber actuar” de maestros de matemáticas en una ciudad fronteriza en el norte de México

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No entro en nada

No entro en nada 2

Artículo

A correlational analysis of teacher content knowledge and knowing-to act of mathematics teachers in a Mexican northern borderland city

Cruz Quiñones, María de los Ángeles; Tchoshanov, Mourat; Cruz Quiñones, María Dolores; Ramírez Sandoval, Osiel

Escuela Nacional de Estudios Superiores Unidad León, UNAM, publicado en Entreciencias: diálogos en la sociedad del conocimiento, y cosechado de Revistas UNAM

Licencia de uso

Procedencia del contenido

Cita

Cruz Quiñones, et al. (2015). A correlational analysis of teacher content knowledge and knowing-to act of mathematics teachers in a Mexican northern borderland city. Entreciencias: Diálogos en la Sociedad del Conocimiento; Vol. 3 Núm. 8: Diciembre 2015 - Marzo 2016. Recuperado de https://repositorio.unam.mx/contenidos/59895

Descripción del recurso

Autor(es)
Cruz Quiñones, María de los Ángeles; Tchoshanov, Mourat; Cruz Quiñones, María Dolores; Ramírez Sandoval, Osiel
Tipo
Artículo de Investigación
Área del conocimiento
Multidisciplina
Título
A correlational analysis of teacher content knowledge and knowing-to act of mathematics teachers in a Mexican northern borderland city
Fecha
2017-05-29
Resumen
Este estudio se enfocó en el “saber actuar” del maestro y su relación con los tipos cognitivos específicos del conocimiento del contenido matemático del maestro de secundaria. Estos tipos cognitivos son el tipo cognitivo 1 (conocimiento de hechos y procedimientos); el tipo cognitivo 2 (conocimiento de conceptos y generalizaciones); y el tipo cognitivo 3 (conocimiento de modelos y generalizaciones matemáticas). La medición del conocimiento del contenido matemático de maestros de secundaria fue realizada a través del análisis de la encuesta conocimiento del contenido del maestro (TCKS). El “saber actuar” se refiere a “un tipo de conocimiento que habilita a la gente a actuar espontáneamente y creativamente.” (Mason, 1998, p.245). Este conocimiento es considerado como la intención del maestro para actuar de cierta manera y se examinó por medio de la de la encuesta el “saber actuar” (KtAS) del maestro.
Tema
teacher content knowledge; cognitive type; knowing-to act; and correlational analysis; Conocimiento del contenido del maestro; tipo cognitivo; saber actuar; y análisis correlacional
Idioma
spa
ISSN
ISSN: 2007-8064

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